Saya suspek anak saya disleksia, apakah yang perlu saya lakukan dan dengan siapakah yang saya perlu berjumpa terlebih dahulu?
Saya mendapat banyak pertanyaan sebegini daripada ibu bapa :-
Saya suspek anak saya disleksia, apakah yang perlu saya lakukan dan dengan siapakah yang saya perlu berjumpa terlebih dahulu?
Jawapan saya :
Utamakan perkara yang lebih penting terlebih dahulu.
1) Buat Senarai
Mulakan dengan membuat satu senarai masalah yang menyebabkan ibu bapa berpendapat bahawa anak ada menunjukkan ciri-ciri disleksia seperti :-
a) Belum tahu membaca
- Adakah anak berada di fasa mengenal huruf atau sudah mula membaca sukukata?
- Sudah berapa lama anak belajar membaca?
- Siapakah yang mengajar anak membaca?
- Kaedah apakah yang digunakan untuk mengajar anak membaca?
- Adakah pembelajaran Bahasa Melayu Bahasa Inggeris, Bahasa Arab atau Jawi diajar secara serentak?
- Dengan menggunakan teknik tertentu, adalah sangat penting untuk memastikan sama ada anak boleh membaca melalui kaedah hafalan atau benar-benar boleh membaca tanpa menghafal.
b) Belum tahu menulis
- Adakah anak masih dalam fasa menconteng atau sudah mula membuat bentuk-bentuk tertentu atau sedang belajar menulis huruf / nombor?
- Adakah anak sudah boleh menulis termasuk menyalin kembali atau menjawab soalan pemahaman atau membuat 'free writing' seperti menulis karangan?
- Adakah masalah kekuatan jari anak menyebabkan kesukarannya untuk menulis?
- Adakah masalah menulis anak disebabkan oleh 'hand-eye coordination' yang lemah?
c) Perangai , pergaulan dan kesediaan untuk belajar
- Daripada pemerhatian, lihat sama ada jika anak faham dan dapat menerima sesuatu arahan.
- Berapa lama anak boleh fokus melakukan sesuatu perkara?
- Adakah anak boleh bergaul bersama rakan sebaya?
- Adakah anak boleh mengikut peraturan seperti berbaris untuk menunggu giliran dan sebagainya?
d) Perkembangan fizikal
- Antara contoh perkembangan fizikal kanak-kanak adalah seperti mengayuh basikal, lompat tali, lompat sebelah kaki, membaling bola, membuat anggaran balingan dan banyak lagi.
- Antara kemahiran yang perlu diberi perhatian adalah kemahiran motor halus (fine motor skills), kemahiran motor kasar (gross motor skills), 'cognitive skill' dan sebagainya.
- Gunakan Growth Development Chart sebagai panduan untuk melihat perkembangan fizikal anak sehingga umur 6 tahun.
- Jika kurang pasti akan sesuatu perkara, rujuk Jurupulih Kerja untuk mendapatkan kepastian.
e) Pertuturan dalam perbualan
- Sila rujuk 'speech therapist' untuk mengenalpasti tahap pertuturan anak dalam perbualan melalui 'speech development chart'.
Dan banyak lagi faktor-faktor lain yang perlu diambil kira dalam membuat senarai perkembangan anak ini.
Jangan lupa senaraikan juga kekuatan dan kelebihan yang ada pada anak. Sebagai contoh, anak mempunyai tenaga fizikal yang kuat, boleh membuat aktiviti fizikal tanpa berasa jemu dan penat, sangat berkebolehan dalam hal-hal berkaitan komputer, sangat petah berkata-kata, boleh bermain lego berjam-jam lamanya tanpa jemu, dan sebagainya.
2) Jumpa Doktor / Occupational Therapist (OT) / Guru
Gunakan senarai ini apabila anda berjumpa dengan doktor, OT dan juga guru.
Ia juga boleh digunakan sebagai 'cheklist' di mana sebarang pencapaian dan progress anak seharusnya diraikan agar dapat membakar semangat mereka untuk melakukan yang lebih baik lagi.
Sekiranya terdapat permasalahan baru, ibu bapa hanya perlu menambah perkara tersebut ke dalam senarai ini sebagai panduan untuk memantau mereka pada hari-hari akan datang.
.
.
.
2 Perkara ini hanyalah sebahagian daripada langkah permulaan yang boleh diambil oleh ibu bapa. Banyak lagi faktor yang perlu diketahui dan dikaji.
Jadi, dengan siapa patut anda berjumpa terlebih dahulu?
Lihat senarai tadi, buat pilihan tentang masalah yang mana satu yang lebih penting dan perlu diselesaikan terlebih dahulu.
Jika anda memilih untuk membantu anak dari segi membaca terlebih dahulu, bawa anak berjumpa dengan guru membaca / reading tutor / pergi ke kelas phonic / OT.
Jika anda ingin menekankan tentang masalah 'multi sensory' anak / perkembangan fizikal / behaviour anak, anda boleh berjumpa dengan jurupulih kerja,
Speech Therapist / Guru Pendidikan Khas / Psychologist / Clinical Psychologist.
Masing-masing mempunyai kepakaran tertentu untuk dijadikan rujukan buat kita sebagai ibu bapa dalam usaha membantu anak-anak.
.
.
.
Disleksia bukan sahaja berkait rapat dengan membaca atau menulis, tetapi sebenarnya turut melibatkan banyak perkembangan lain.
Label yang seringkali didengari seperti Disleksia, ADHD, ASD, GDD dan lain-lain hanya sebagai panduan dalam mendiagnosis masalah perkembangan anak-anak.
Perkara yang lebih penting adalah fahami keperluan dan permasalahan mereka agar mereka dapat dibantu untuk merealisasikan potensi sebenar diri mereka.
Yakinlah bahawa mereka juga mampu berjaya seperti insan lain dengan pendekatan yang betul.
* Disunting oleh Puan Eyza Faizah
Showing posts with label disleksia. Show all posts
Showing posts with label disleksia. Show all posts
Sunday, June 30, 2019
Wednesday, June 26, 2019
ADAKAH ANAK SAYA BETUL2 ADA DISLEKSIA
'ADAKAH ANAK BETUL2 ADA DISLEKSIA... atau ada permasalahan lain , yang menyebabkan anak sukar menguasai kemahiran membaca ?'
Dapatkan pengesahan dan rujuk kepada pakar untuk mengetahui permasalhan anak sepenuhnya, sebelum hanya menumpukan kemahiran 3M, sehingga terlepas pandang permasalahan lain yang lebin penting dan kritikal.
( belum masuk bab menulis, tingkah laku , perangai dll.... yang diluar definasi disleksia )
* Menulis - kemahiran menyalin kembali , menjawab kefahaman secara bertulis, menulis ' free writing, sepeerti menulis karangan.... semunya di bawah kategori yang yand sama iaitu menulis. .... apabila anak ada masalah menulis.... masalah yang mana satu? kesemuanya mempunyai skill kemahiran yang berlainan yang diperlukan.
( belum masuk bab menulis, tingkah laku , perangai dll.... yang diluar definasi disleksia )
* Menulis - kemahiran menyalin kembali , menjawab kefahaman secara bertulis, menulis ' free writing, sepeerti menulis karangan.... semunya di bawah kategori yang yand sama iaitu menulis. .... apabila anak ada masalah menulis.... masalah yang mana satu? kesemuanya mempunyai skill kemahiran yang berlainan yang diperlukan.
Untuk intervension membaca , bole jumpa Guru / tutor membaca. tetapi kalau dah termasuk tingkah laku, tantrum dan meltdown... adakah cukup guru/ tutor membaca dapat membantu? kalau berkernaan dengan masalah pertuturan dan tahap pemikiran yang tidak sesuai dengan umur,... gabaimana pula? Adakah cukup dengan hanya mencari guru disleksia sahaja?
Skil kefahaman dikalangan pelajar disleksia
Ringkasan Pertanyaan dari beberapa parent.
( Murid berumur 9,10 dan sebelas tahun. bersekolah dari Tahun 1, alirang perdana dan PPKI. Tahap pemikiran yang selaras dengan umur dan IQ atas 100 ) Ada yang BM bahasa utama dan ada yang English bahasa utama. Prestasi bahasa adalah bergantung kepada bahasa pengantar utama mereka.
( Murid berumur 9,10 dan sebelas tahun. bersekolah dari Tahun 1, alirang perdana dan PPKI. Tahap pemikiran yang selaras dengan umur dan IQ atas 100 ) Ada yang BM bahasa utama dan ada yang English bahasa utama. Prestasi bahasa adalah bergantung kepada bahasa pengantar utama mereka.
Anak sudah boleh membaca walaupun tidak lancar dan sudah boleh menulis walaupun tidak kemas dan ejaan yang salah. sudah boleh membuat ayat pendek. Tapi menghadapi kesukaran untuk menjawab soalan kefahaman dan soalan matematik dalam bentuk ayat. Kemahiran membuat karangan juga amat lemah.
- Jika dibacakan soalan anak saya boleh menjawab dengan lebih pantas dan tepat berbanding mereka membaca soalan sendiri.
- Apabila diberi tajuk karangan untuk free writing. Mereka bole bercererita secara lisan , tetapi apabila tiba masa menulis diatas kertas, jalan cerita jadi berbeza oleh kerana kesukaran untuk menulis dan mengabil masa untuk mengeja.
- Jika dibacakan soalan anak saya boleh menjawab dengan lebih pantas dan tepat berbanding mereka membaca soalan sendiri.
- Apabila diberi tajuk karangan untuk free writing. Mereka bole bercererita secara lisan , tetapi apabila tiba masa menulis diatas kertas, jalan cerita jadi berbeza oleh kerana kesukaran untuk menulis dan mengabil masa untuk mengeja.
Apa yang bole membantu mereka untuk mengatasi permasalahan ini?
Jawaban saya.
Selalunya komen yang akan diberikan ialah perlukan lebih latihan menulis supaya lebih kemas, seperti buat latihan monkey bar untuk kuatkan jari, murid kurang vokabulary sebab tu tak bole menulis.
* Apabila murid sudah berumur 9 tahun, mungkin kekuatan jari, finger grip bukan isu ( walaupun masih ada tapi itu untuk murid yang tiada pendedahan kepada aktivitimenulis, tapi disini ialah murid yang sudah bersekolah dari Tahun 1) . Jika tulisan murid bole dibaca . mungkin itu sudah tahap maksimum yang dicapai buat masa ini.
* kekurangan vokabulary juga bukan isu kerana murid boleh bercereita secara lisan, cuma mengalami kesukaran menyampaikannya secara bertulis ke atas kertas.
* Antara sebab kenapa mereka selalu gagal dalam menjawab kefahaman ialah kerana untuk membaca soalan itu sendiri mereka sudah menngunakan extra effort dan apanila habis membaca soalan mereka dah penat semasa nak menulis jawaban ( belum masuk bab mereka lupa apa yang dibaca dan perlu membaca sekali lagi - sebab tu mereka perlukan 'pembaca atau reader' semasa peperiksaan dan tambahan masa )
Selalunya komen yang akan diberikan ialah perlukan lebih latihan menulis supaya lebih kemas, seperti buat latihan monkey bar untuk kuatkan jari, murid kurang vokabulary sebab tu tak bole menulis.
* Apabila murid sudah berumur 9 tahun, mungkin kekuatan jari, finger grip bukan isu ( walaupun masih ada tapi itu untuk murid yang tiada pendedahan kepada aktivitimenulis, tapi disini ialah murid yang sudah bersekolah dari Tahun 1) . Jika tulisan murid bole dibaca . mungkin itu sudah tahap maksimum yang dicapai buat masa ini.
* kekurangan vokabulary juga bukan isu kerana murid boleh bercereita secara lisan, cuma mengalami kesukaran menyampaikannya secara bertulis ke atas kertas.
* Antara sebab kenapa mereka selalu gagal dalam menjawab kefahaman ialah kerana untuk membaca soalan itu sendiri mereka sudah menngunakan extra effort dan apanila habis membaca soalan mereka dah penat semasa nak menulis jawaban ( belum masuk bab mereka lupa apa yang dibaca dan perlu membaca sekali lagi - sebab tu mereka perlukan 'pembaca atau reader' semasa peperiksaan dan tambahan masa )
Carilah guru yang memahami permasalhan murid dan kaedah pembelajaran yang sesuai.
Kenapa pelajar disleksia lemah dalam menjawab kefahaman semasa peperiksaan.
Antara sebab kenapa mereka selalu gagal dalam menjawab kefahaman ialah kerana untuk membaca soalan itu sendiri mereka sudah menngunakan extra effort dan apanila habis membaca soalan mereka dah penat semasa nak menulis jawaban kerana mereka memerlukan masa dan extra effor juga untuk menulis disamping kena berfikir ejaan yang betul. ( belum masuk bab mereka lupa apa yang dibaca dan perlu membaca sekali lagi - sebab tu mereka perlukan 'pembaca atau reader' semasa peperiksaan dan tambahan masa )
Belum masuk bab mereka berkayal dan terganggu dengan bunyi bunyian bsing, kereta, burung dan persekitaran yang senang menggangu konsentrasi .
Tuesday, June 11, 2019
SEBENARNYA, APA TU DYSLEXIA?
SEBENARNYA, APA TU DYSLEXIA?
Diagnosis yang tepat adalah bukan istilah “Dyslexia” tetapi “Specific Learning Disorder” atau SLD. Dalam Bahasa Melayu adalah “Masalah Pembelajaran Specific”.
Diagnosis ini diberikan kepada seseorang kanak-kanak yang menepati kriteria di bawah:
1. Mempunyai masalah 3M (Membaca, menulis dan/atau mengira)
2. Umur minda/pemikiran sama dengan rakan2, (ertinya IQ normal)
3. Perkembangan semua normal (tak ada delay), iaitu tidak ada masalah pertuturan dan lain-lain seperti “Intellectual Disability”
4. Tidak mengalami ganguan emosi semasa process pembelajaran 3M ini (contohnya, tidak ada masalah stress atau anxieti semasa berada di tadika atau di darjah 1)
5. Cukup “exposure”/latihan dengan kemahiran 3M (ada kindergarten, parents dah ajar kat rumah, cikgu darjah 1 dah ajar juga)
6. Umur lebih dari 7 Tahun
Maksudnya sini, kalau salah satu kriteria diatas tidak ditetapi, ada kemungkinan yang anak Tuan/Puan tidak hanya mempunyai Dyslexia/Specific Learning Disorder, tetapi termasuk masalah perkembangan lain.
Sumber https://www.facebook.com/wecare.my/photos/a.1602925760008650/1789541341347090/?type=3&theater
Diagnosis yang tepat adalah bukan istilah “Dyslexia” tetapi “Specific Learning Disorder” atau SLD. Dalam Bahasa Melayu adalah “Masalah Pembelajaran Specific”.
Diagnosis ini diberikan kepada seseorang kanak-kanak yang menepati kriteria di bawah:
1. Mempunyai masalah 3M (Membaca, menulis dan/atau mengira)
2. Umur minda/pemikiran sama dengan rakan2, (ertinya IQ normal)
3. Perkembangan semua normal (tak ada delay), iaitu tidak ada masalah pertuturan dan lain-lain seperti “Intellectual Disability”
4. Tidak mengalami ganguan emosi semasa process pembelajaran 3M ini (contohnya, tidak ada masalah stress atau anxieti semasa berada di tadika atau di darjah 1)
5. Cukup “exposure”/latihan dengan kemahiran 3M (ada kindergarten, parents dah ajar kat rumah, cikgu darjah 1 dah ajar juga)
6. Umur lebih dari 7 Tahun
Maksudnya sini, kalau salah satu kriteria diatas tidak ditetapi, ada kemungkinan yang anak Tuan/Puan tidak hanya mempunyai Dyslexia/Specific Learning Disorder, tetapi termasuk masalah perkembangan lain.
Sumber https://www.facebook.com/wecare.my/photos/a.1602925760008650/1789541341347090/?type=3&theater
Wednesday, November 14, 2018
What dyslexia is called depends upon the type of specialist who did the testing, and their knowledge of dyslexia.
Dyslexia affects many different areas, but some testers only check one area. They find one weakness and come to the wrong conclusion. They don’t realize that weakness may be part of a bigger problem: dyslexia.
It’s like the fable of the blind men who approach an elephant from various directions. The one who discovers the trunk describes the animal very differently than the one who finds the tail, than the one who finds the leg, the tusk, etc.
None of them “see” that what they found is just one part of a bigger thing, an elephant.
‘Dyslexia' is an alternative term used to refer to a patern of learning difficulties characterized by problem with accurate or fluent word recognition, poor decoding and poor spelling abilities
DSM-5
Sunday, November 11, 2018
Wednesday, November 7, 2018
Garis Panduan untuk buat pengesahan masalah pembelajaran ( part 1 )
Garis Panduan untuk buat pengesahan masalah pembelajaran ( part 1 )
============================================
Jika parent mengesyaki anak mungkin ada permasalahan pembelajaran,sediakan satu senarai checklist mengapa parent mengesyaki anak ada permasalahan. Cheklist ini beserta Birth dan Growth Development History ini juga akan digunakan sebagai rujukan ketika berjumpa pakar sama ada Development Paedtracian, Clinical Psychologist atau Paedtracian Occupational Therapist ( Doktor kanak kanak tiada kepakaran untuk pengesahan permasalahan pembelajaran) LD is not a medical condition.
Jika di Hospital kerajaan akan dirujuk ke Jabatan Psikitri kanak2( tak tahu la kenapa rujukan pertama biasanya jumpa Psychologist, mungkin untuk menilai emosi ?)
Ada sebahagian Hospital ada Child Development Center (CDC)
Jika di Hospital kerajaan akan dirujuk ke Jabatan Psikitri kanak2( tak tahu la kenapa rujukan pertama biasanya jumpa Psychologist, mungkin untuk menilai emosi ?)
Ada sebahagian Hospital ada Child Development Center (CDC)
- Bila mula merangkak, berjalan, cara berjalan dan duduk ( w sitting atau tip toeing )
- Bila mula bercakap ( Bahasa yang digunakan ) Jika ada kelewatan mula bercakap dan pelat perlu dirujuk kepada Speech Therapist
Jika anak masih berumur 6 tahun kebawah ( belum memasuki persekolahan Tahun 1), Gunakan ‘Growth Development Chart’ sebagai panduan. Rujuk kepada Jurupulih kerja/ Occupational Therapist untuk kepastian.
- Dominant side dah establish ke belum ( penggunaan tangan kanan atau kiri, midline crossing, kebolehan mengayuh basikal membuat pusingan penuh semasa mengayuh, lompat satu kaki, kaki mana yang digunakan, baling bola untuk melihat kekuatan tangan dan kebolehan membuat anggaran balingan) Cognitive skill, gross dan fine motor.
- Anak bole terima arahan? anak faham arahan, berapa lama anak bole focus untuk membuat sesuatu aktiviti?
Pendidikan Awal
Sejak bila mula bersekolah / playschool
- Bila mula belajar membaca dan menulis? ( sekurangnya mestila 6 bulan ),
- siapa yang mengajar, teknik apa yang diguna, adakah belajar jawi dan alquran pada masa yang sama,
- Jika dibanding dengan rakan sekelas yang bersama2 belajar adakah terdapat perbezaan ketara terutama skil membaca dan menulis.
Bagaimana perangai anak disekolah? Suka menyendiri atau bole bersosial ?
- adakah anak sudah bersedia untuk belajar secara formal, ( school readiness)
- Bahasa pengantar/ perbualan utama yang dugunakan anak ( Melayui atau English )
- Mata dan telinga juga perlu diperiksa untuk kepastian. Cek mata dengan ophthalmologist, bukan cek mata dikedai cermin mata biasa.
TRO, to rule out jika mata dan telinga adalah penyebab .
- Bila mula bercakap ( Bahasa yang digunakan ) Jika ada kelewatan mula bercakap dan pelat perlu dirujuk kepada Speech Therapist
Jika anak masih berumur 6 tahun kebawah ( belum memasuki persekolahan Tahun 1), Gunakan ‘Growth Development Chart’ sebagai panduan. Rujuk kepada Jurupulih kerja/ Occupational Therapist untuk kepastian.
- Dominant side dah establish ke belum ( penggunaan tangan kanan atau kiri, midline crossing, kebolehan mengayuh basikal membuat pusingan penuh semasa mengayuh, lompat satu kaki, kaki mana yang digunakan, baling bola untuk melihat kekuatan tangan dan kebolehan membuat anggaran balingan) Cognitive skill, gross dan fine motor.
- Anak bole terima arahan? anak faham arahan, berapa lama anak bole focus untuk membuat sesuatu aktiviti?
Pendidikan Awal
Sejak bila mula bersekolah / playschool
- Bila mula belajar membaca dan menulis? ( sekurangnya mestila 6 bulan ),
- siapa yang mengajar, teknik apa yang diguna, adakah belajar jawi dan alquran pada masa yang sama,
- Jika dibanding dengan rakan sekelas yang bersama2 belajar adakah terdapat perbezaan ketara terutama skil membaca dan menulis.
Bagaimana perangai anak disekolah? Suka menyendiri atau bole bersosial ?
- adakah anak sudah bersedia untuk belajar secara formal, ( school readiness)
- Bahasa pengantar/ perbualan utama yang dugunakan anak ( Melayui atau English )
- Mata dan telinga juga perlu diperiksa untuk kepastian. Cek mata dengan ophthalmologist, bukan cek mata dikedai cermin mata biasa.
TRO, to rule out jika mata dan telinga adalah penyebab .
- To be continue.
Tuesday, November 6, 2018
*PPKI, PPKI Disleksia dan Program Pendidikan Inklusif adalah 3 program yang berbeza.
*PPKI, PPKI Disleksia dan Program Pendidikan Inklusif adalah 3 program yang berbeza.
====================================================================
====================================================================
DEFINISI
5.1 Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI)
Program Pendidikan Khas yang dijalankan di sekolah-sekolah yang mempunyai murid-murid berkeperluan khas.
5.1 Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI)
Program Pendidikan Khas yang dijalankan di sekolah-sekolah yang mempunyai murid-murid berkeperluan khas.
5.2 Program Pendidikan Inklusif
Peluang pendidikan untuk murid-murid berkeperluan khas belajar di dalam kelas biasa bersama-sama murid-murid normal di aliran perdana dengan mengikuti kurikulum biasa, mendapat bimbingan sama rata oleh guru mata pelajaran dengan dibantu oleh guru pendidikan khas (guru pembimbing).
Peluang pendidikan untuk murid-murid berkeperluan khas belajar di dalam kelas biasa bersama-sama murid-murid normal di aliran perdana dengan mengikuti kurikulum biasa, mendapat bimbingan sama rata oleh guru mata pelajaran dengan dibantu oleh guru pendidikan khas (guru pembimbing).
5.2.1 Inklusif Penuh
Murid berkeperluan khas yang mengikuti pembelajaran sepenuhnya dalam kelas aliran perdana dengan bantuan guru pendidikan khas (guru pembimbing).
Murid berkeperluan khas yang mengikuti pembelajaran sepenuhnya dalam kelas aliran perdana dengan bantuan guru pendidikan khas (guru pembimbing).
5.2.2 Inklusif Separa
Murid berkeperluan khas mengikuti sebahagian pembelajaran dalam mata pelajaran atau aktiviti tertentu dalam kelas aliran perdana dengan bantuan guru pendidikan khas (guru pembimbing).
Murid berkeperluan khas mengikuti sebahagian pembelajaran dalam mata pelajaran atau aktiviti tertentu dalam kelas aliran perdana dengan bantuan guru pendidikan khas (guru pembimbing).
5.3 Guru pendidikan khas (guru pembimbing).
Guru pendidikan khas (guru pembimbing). adalah Guru Pendidikan Khas yang ditugaskan membantu murid yang mengikuti Program Pendidikan Inklusif.
Guru pendidikan khas (guru pembimbing). adalah Guru Pendidikan Khas yang ditugaskan membantu murid yang mengikuti Program Pendidikan Inklusif.
5.4 Bilik Resos
Bilik Resos merujuk kepada bilik yang disediakan sebagai tempat persediaan pengajaran sebelum dan selepas Program Pendidikan Inklusif. Ianya juga digunakan sebagai tempat menyimpan peralatan dan bahan tambahan pengajaran dan pembelajaran pendidikan khas.
Bilik Resos merujuk kepada bilik yang disediakan sebagai tempat persediaan pengajaran sebelum dan selepas Program Pendidikan Inklusif. Ianya juga digunakan sebagai tempat menyimpan peralatan dan bahan tambahan pengajaran dan pembelajaran pendidikan khas.
5.5 Jumlah Waktu
Guru pendidikan khas (guru pembimbing). yang membantu P&P di program pendidikan inklusif adalah juga guru yang mengajar subjek yang sama di PPKI dan mempunyai jumlah waktu mengajar sama dengan guru-guru pendidikan khas yang lain iaitu antara 26 hingga 30 waktu bagi sekolah rendah dan 20 hingga 25 waktu bagi sekolah menengah.
#rakandisleksia #mydyslexiawareness
Guru pendidikan khas (guru pembimbing). yang membantu P&P di program pendidikan inklusif adalah juga guru yang mengajar subjek yang sama di PPKI dan mempunyai jumlah waktu mengajar sama dengan guru-guru pendidikan khas yang lain iaitu antara 26 hingga 30 waktu bagi sekolah rendah dan 20 hingga 25 waktu bagi sekolah menengah.
#rakandisleksia #mydyslexiawareness
Thursday, November 1, 2018
Screening & Assestment
What is a learning disability assessment ?
===================================
An LD assessment is a gathering of relevant information about an individual’s areas of strengths and challenges to determine whether or not he or she may have a learning disability. The components of the assessment process may vary depending on which individual, clinic, or agency is conducting the assessment, but most assessments include the following:
- Screening (informal interview, brief test, and/or review of growth development, family, education and environment histories)
- Evaluation (formal testing for achievement, intelligence, and processing)
Diagnosis (a statement specifying the results of the assessment, including the type of LD identified)
- Recommendations (for school, and/or daily living)
===================================
An LD assessment is a gathering of relevant information about an individual’s areas of strengths and challenges to determine whether or not he or she may have a learning disability. The components of the assessment process may vary depending on which individual, clinic, or agency is conducting the assessment, but most assessments include the following:
- Screening (informal interview, brief test, and/or review of growth development, family, education and environment histories)
- Evaluation (formal testing for achievement, intelligence, and processing)
Diagnosis (a statement specifying the results of the assessment, including the type of LD identified)
- Recommendations (for school, and/or daily living)
Screening vs Assestment
=====================
Ujian Saringan = Screening test
---------------------------------------------
The purpose of screening is to determine whether an individual needs assessment. The purpose of assessment is to gather the detailed information needed for an intervension program that meets the individual needs . ... Screening is a process for evaluating the possible presence of a particular problem
Diantara screening tool yang biasa digunakan ialah -
Dyslexia Screening Test Junior - (DST-J))
=====================
Ujian Saringan = Screening test
---------------------------------------------
The purpose of screening is to determine whether an individual needs assessment. The purpose of assessment is to gather the detailed information needed for an intervension program that meets the individual needs . ... Screening is a process for evaluating the possible presence of a particular problem
Diantara screening tool yang biasa digunakan ialah -
Dyslexia Screening Test Junior - (DST-J))
Assestment = Penilaian.
-----------------------------------
Ujian penilaian assestment dilakukan oleh certified professional.
-----------------------------------
Ujian penilaian assestment dilakukan oleh certified professional.
Cognitive Performance
- Weschler Intelliigence Scales for Children- Fourth Edition ( WISC-IV)
- Raven's Progressive matrice & Vocabulary Scale
Adaptive behaviour
- Conners Early Childhood ( Conners EC)
- Conners 3rd Edition
- Adaptive Behaviour Assestment Systems - 2nd Edition (ABAS-II)
- Childhood Autism rating Scale - 2nd Edition (CARS-2)
- ASEBA School-Age Form & Profiles : Child Behaviour Checklist (CBCL)
- ASEBA School-Age Form & Profiles ; Teachers' rating Form (TRF)
- Autism Diagnostic ObservationSchedule, 2nd Edition (ADOS-2)
- Weschler Intelliigence Scales for Children- Fourth Edition ( WISC-IV)
- Raven's Progressive matrice & Vocabulary Scale
Adaptive behaviour
- Conners Early Childhood ( Conners EC)
- Conners 3rd Edition
- Adaptive Behaviour Assestment Systems - 2nd Edition (ABAS-II)
- Childhood Autism rating Scale - 2nd Edition (CARS-2)
- ASEBA School-Age Form & Profiles : Child Behaviour Checklist (CBCL)
- ASEBA School-Age Form & Profiles ; Teachers' rating Form (TRF)
- Autism Diagnostic ObservationSchedule, 2nd Edition (ADOS-2)
IQ test is not an indicator for dyslexia
Ramai parent yang nak buat IQ test untuk anak mereka , tanpa memahami apa itu IQ test, apa keperluannya. Dan setelah dibuat IQ test pun, mereka tak tahu dan tak faham report IQ test yang telah dibuat..... IQ test is not cheap jika dibuat di secara persendirian oleh pakar yang bertauliah
- Learning disabilities (LDs) result from neurologically based processing disorders unrelated to IQ that have an impact on an individual’s ability to process, store, or produce information. LDs can affect one’s ability to read, write, speak, spell, compute math, and reason
- IQ tests are supposed to help confirm suspicions that there might be a learning or cognitive disability
- IQ test is NOT a diagnosis on its OWN...it has to be used and interpreted alongside other cognitive tests
- IQ test is NOT a diagnosis on its OWN...it has to be used and interpreted alongside other cognitive tests
Children's reading disability is not related to their IQ alone but to identifiable patterns of abnormal brain function.
It is important for everyone to know that IQ test is not supposed to tell you how bright your child's future is (that will be determined by the life he/she has), instead IQ tests are supposed to help confirm suspicions that there might be a learning or cognitive disability!
So IQ tests should be used carefully and we must all be aware that intelligence is not fixed. It can go up with activity, and can go down with inactivity!
We must understand that the test has limitations and cannot be used to tell you everything about your child!
Tan JC
So IQ tests should be used carefully and we must all be aware that intelligence is not fixed. It can go up with activity, and can go down with inactivity!
We must understand that the test has limitations and cannot be used to tell you everything about your child!
Tan JC
Wednesday, October 31, 2018
How MoE failed student with dyslexia in Malaysia
How MoE failed student with dyslexia in Malaysia
================•======
- MoE dont even have perjawatan for ‘Guru Pendidikan Khas Disleksia’
- MoE dont even have a specific reading intervension program being used in PPKI disleksia.
- MoE are not sure where student with dyslexia should be placed. Should it be in PPKI, PPKI dyslexia or Aliran Perdana. MoE tiada mekanisma penilaian untuk penempatan pelajar disleksia.
- MoE tiada mekanisma penilaian khas untuk memantau progress pelajar disleksia. Hanya bergantung kepada keputusan peperiksaan sekolah aliran perdana.
Is there anyone in MoE who are incharge for dyslexia program in school?
================•======
- MoE dont even have perjawatan for ‘Guru Pendidikan Khas Disleksia’
- MoE dont even have a specific reading intervension program being used in PPKI disleksia.
- MoE are not sure where student with dyslexia should be placed. Should it be in PPKI, PPKI dyslexia or Aliran Perdana. MoE tiada mekanisma penilaian untuk penempatan pelajar disleksia.
- MoE tiada mekanisma penilaian khas untuk memantau progress pelajar disleksia. Hanya bergantung kepada keputusan peperiksaan sekolah aliran perdana.
Is there anyone in MoE who are incharge for dyslexia program in school?
Subscribe to:
Comments (Atom)